G-34-3.1.4排名和相关标准
我助理教授:这是大多数教师被雇佣的排名。教师在这个排名预计将把重点放在建立他们的专业知识在他们的主要任务。此外,教师应该经常参加部门会议,强制大学广泛的会议,和校园活动的选择,这将帮助他们理解的运作和文化学院。在第一年,教员将开发他们的专业改进计划(PIP)。第二年,每年年初,教员将提交年度报告的活动(ARA)。除了第一年,教员应扩大参与更大的社区学院。这可能包括服务在同行团队或其他大学委员会和探索期权进行进一步的专业发展和大学服务。
在大多数情况下,教师应该在第三年的服务级的助理教授我当时他们首先考虑促销助理教授。以下为促销提供了一个指导助理二世对每个标准:
- 主要任务:改善和细化的教学能力的证据,或者在非教学教师的情况下,性能改善的证据的任务。个人显示正常,显著提高教学质量或性能的非教学任务。个人有助于维护和开发课程或项目区域。
- 专业的改进:教员应该对文件和演示了通过皮普向着目标完成PIP ARA如上所述。
- 服务的大学:教员表明他们正在寻找有意义的方式对学院的工作作出贡献。取得助理的秩二世之前,教师不鼓励承担领导角色或职位根据经验;然而,这不是一个期望。
助理教授二世:
教师在这个等级必须继续集中精力发展自己的专业知识在他们的主要任务。他们还应该定期寻找方法的成功贡献他们的部门并开始超越部门在各种各样的大学委员会服务,任务部队和同行团队。他们现在接触社区分享他们的专业知识通过各种活动。一旦教师取得了这个排名,他们应该开始探索更多的参与学院领导角色。
教员通常在第四年的服务级的助理教授二世时首先考虑晋升副教授。以下为促销提供了一个指南副教授对每个标准:
- 主要任务:个人展示了重要的能力而追求卓越教学能力和性能的主要任务。个人对维护和发展现有的课程或项目区域。
- 专业的改进:在大多数情况下,个人准备的秩副教授应该最后一个PIP第一脉冲周期和报告文件,在大多数情况下,记录进展完成第二个脉冲周期。
- 服务学院:教师展示重要的参与部门外的大学水平,和积极追求领导角色。
- 服务社区:建立社区关系发达而助理教授II,教员扩大他们在社区中扮演的角色在他们的纪律,接受当地资源,全州范围内,或国家的角色。
副教授:副教授,教员应证明重要的能力,同时追求卓越的主要任务,并对各自部门的成功做出贡献。他们也应该证明超越部门承担领导角色在大学水平。这个人现在在社区建立了他们的专业技能和/或在其学科大学以外的边界。
教员通常是在第六年的服务级的副教授的时候首先考虑晋升教授。以下为促销提供了指导教授对每一个标准。
- 主要任务:个体显示了常规和显著改善和细化在维持卓越教学能力和性能在各领域的主要任务。个人展示领导力课程或程序开发。
- 专业的改进:个体有长期记录的记录广阔职业发展的承诺。
- 服务学院:教师申请的教授经常扮演领导角色在部门内外的水平。
- 服务社区:进一步构建本地和/或更广泛的社区关系,教师定期服务资源接受本地社区作为一个专家,全州范围内,或国家的角色。
教授:在教授的秩,教员应证明一致的卓越性能的主要任务。个人展示了一个正在进行的承诺分享他们的专业技能和知识通过定期接受领导角色在校园委员会或小组,帮助为学院创造有意义的改变。在这个等级,教师是牢固确立一致的和有意义的贡献自己的专业知识在地方、地区或国家层面。